Самая главная причина — это дисциплина.
Ребёнок не воспринимает маму, как учителя и ведёт с ней себя совершенно по-другому.
И,
даже когда родители присутствуют на занятии репетитора, дети меняются. Чаще
всего один на один с репетитором, дети занимаются идеально. Но стоит
поприсутствовать на занятии маме, ребёнок начинает меняться: кто-то
капризничает, кто-то закрывается, стесняется и ничего не отвечает.
Цикличность, то есть регулярность, режим. По своей природе
ребёнок цикличен. Поэтому, рекомендую заниматься в одни и те же дни и в одно и
то же время. Например, в понедельник, среду и пятницу в 11ч или в 18ч.
7. Ваш тон.
Уважаемые родители!
Первая половина сентября обычно посвящена
диагностике речи детей группы «Речевичок». Но диагностика закончена и в нашей
группе начинаются фронтальные (групповые) логопедические занятия.
И вот на первом занятии к нам пришёл Язычок-Речевичок.
Он познакомил ребят с понятиями: звук и буква.
Речевичок предложил детям поиграть в игру «Подскажи слово». С помощью этой игры мы вспомнили стихи Агнии Барто и Корнея Чуковского.
А также, ребята, находили слова вокруг себя и клали
в корзинку фишки
(детали от конструктора разного размера).
Затем вместе с Речевичком, с помощью фишек учились составлять предложения и определять какие по длине словА (короткие или длинные), а также, какими бывают предложения и сколько слов может быть в них.
сентябрь 2022 г.
Ваш ребенок первый раз идет в школу – это важное событие не только в его, но и в Вашей жизни.
Как пережить предстоящие хлопоты, как подготовить ребенка к новой жизни и как 1 сентября сделать настоящий праздник для новоиспеченного первоклассника?
1 сентября для первоклашки – это своеобразный выход в Новый Большой и Неизведанный мир. Мир, который изменит его привычный до этого образ жизни, мир, в котором ему придется общаться с большим количеством новых незнакомых ему людей, мир который каждый день преподносит новые сюрпризы и не всегда приятные.
Поэтому к школе лучше подготовить ребенка заранее. Главное, чтобы к 1 сентября будущий первоклашка хоть немного представлял себе, что такое «школа». Рассказывайте о школе, не приукрашивая и не пугая. Вспомните свои школьные праздники, подарки, сюрпризы, первые оценки.
Рассказывайте, как приятно чувствовать себя школьником.
Так же заранее стоит приучить ребенка к еще нескольким важным моментам, которые помогу ему пережить погружение в новую жизнь.
Самое важное – это школьный режим – рано ложиться и рано вставать.
Неплохо бы воспитать у малыша энтузиазм по отношению к школе.
Создайте романтический ореол вокруг школьной жизни, где будут новые друзья, мудрая учительница и куча разных только что купленных карандашей, красок, красивых тетрадок и книжек.
А в домашней обстановке пусть у ребенка появятся новые обязанности.
Ребенок может уже сам убирать игрушки, мыть посуду и т. д.
Главное, чтобы у него появилось чувство - он уже большой и самостоятельный.
Девять подсказок для родителей первоклассника.
- Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
- Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
- Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
- Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
- Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
- Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
- Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
- С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
- Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
- август 2022 г.
Уважаемые Родители!
Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.
Поэтому прислушайтесь, пожалуйста, к моим рекомендациям:
Делайте артикуляционную гимнастику!
Тренируйте силу и длительность выдоха.
Можно:
- Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;
- Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь);
- Надувать воздушные шарики;
- Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;
- Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;
- Играть на музыкальных игрушках: дудках, трубах, флейтах, губных гармошках;
- Дуть на детские флюгера.
Развивайте мелкую и общую моторику:
- Учите детей шнуровать обувь, завязывать шнурки.
- Собирайте, перебирайте ягоды, камешки, пуговицы, бусины и т.д.
- Выкладывайте рисунки из камней, шишек, спичек, крупы;
- Играйте с глиной, мокрым песком;
- Играйте с мячами и мячиками (бросайте, ловите, попадайте в цель);
- Учите детей кататься на самокате, велосипеде, роликах.
- Рисуйте на асфальте цветными мелками.
В дождливые дни можно:
- Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;
- Перебирать крупы;
- Играть с пальчиками
- Раскрашивать раскраски цветными карандашами;
- Складывать простое оригами, делайте аппликации.
- Вышивать (крупным крестиком);
- Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);
- Плести из бисера, бусин, резиночек;
- Лепить из пластилина, пластика, теста.
- Читать книги.
Обогащению словарного запаса ребенка новыми словами будут способствовать:
- Летние путешествия, новые впечатления от поездок, походов в лес.
- Экскурсии в музеи, дворцы, парки...
- Посещение театра, цирка, дельфинария…
Продолжайте вместе с детьми:
- Читать художественные произведения, сказки, детские журналы;
- Пересказывайте короткие сказки, рассказы, истории;
- Придумывайте свои сказки, рассказы, небылицы…
- Отгадывайте загадки, учите стихи.
- В вечернее время беседуйте с ребенком о том, что произошло и запомнилось за этот день (это помогает развить память, речь и сплотить вас с ребенком)
Лучше исключить:
- Просмотр боевиков, «ужастиков», «западных» мультфильмов с насилием и жестокостью.
- Покупку игрушек, раскрасок, картинок с изображением агрессивных героев и монстров.
Такие фильмы, как правило, не несут в себе никакого обучающего момента. Зато провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения. Дети могут переносить увиденное в свои игры. Вряд ли это сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей. Кроме того, у предрасположенных к этому ребят такие фильмы могут спровоцировать заикание или энурез.
Игры на отдыхе
Предлагаю Вашему вниманию игры, которые вы можете использовать, отдыхая с ребёнком на даче, на пляже, в парке или по дороге в транспорте. Всегда можно совместить «приятное с полезным»:
«Что из чего?»
- Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного материала.
Например: Мясо – мясной бульон, мясной фарш, мясная котлета, мясная колбаса…
(Дерево…металл …стекло… бумага… кожа… шоколад…пластмасса…резина …)
«Пятерочка»
- Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение. Называй слова и считай (или шагай, хлопай)
Например: Я знаю молочные продукты – Кефир раз, ряженка два, йогурт три, масло четыре, сметана пять.
(Фрукты, птицы, деревья явления природы, имена девочек и т.д)
«Пять действий»
- Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом.
Например: Шоколад – его можно кушать, подарить, купить, растопить, угостить друга, испачкать руки…
(Книга…лимон …карандаш …цветок и т.д)
«Кто больше?»
- Говорим любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная
- Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
«Подбери словечко»
- В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
Свежий - (воздух, огурец, хлеб, ветер);
Старый- (дом, пень, человек, ботинок);
Свежая- (булочка, новость, газета, скатерть);
Старая- (мебель, сказка, книга, бабушка);
Свежее - (молоко, мясо, варенье); и т.д.
«Вот, так магазины!»
- Перечисли товары, которые могут продаваться в магазинах с указанными названиями.
Например: магазин «Сладкоежка» - пирожные, торт, мороженое, конфеты, шоколад, мармелад, печенье, зефир, халва…
(«Мелодия», «Школьник», «Океан» ,«Шкатулка», «Свет» «Все для дома», «На старт!» ,«Три толстяка» и др.)
«Мир животных»
- Назови как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела
Например: Рога есть у …оленя, лося, коровы, барана, яка…
(Лапы есть у… Копыта есть у …Перья есть у … Чешуя есть у …
Крылья есть у … Клыки есть у … и т.д.)
«Цвет и ответ»
- Подбери названия трех предметов такого же цвета. Если подберешь пять слов, ты – победитель!
Например: Монета такого же цвета, как мамина цепочка, столовая ложка, вилка, кастрюля.
(Больничный халат такого же цвета, как…и т.д. с помидором, ёлкой, вишней, цыпленком)
«Три части»
- Назови по три части указанных предметов. Если назовёшь пять частей, ты – победитель!
Например: Я знаю 3 части машины: кабина, руль, сиденье, фары, кузов.
(3 части дома, велосипеда, корабля, стула…)
Проведите максимально больше времени со своим ребенком,
Приятного Вам отдыха, до встречи в новом учебном году!
июнь 2022 г.
Уважаемые родители,
выпуская детей из детского сада в школу,
хотелось бы обратить Ваше внимание на следующее:
Состояние звукопроизношения.
Ребёнок к семи годам должен
четко произносить все звуки.
Состояние фонематических процессов.
Ребенок должен уметь подбирать слова с определенным звуком, владеть навыками элементарного
звукового анализа и синтеза (определять первый и последний звук в слове,
уметь из звуков составить слово, посчитать количество звуков), уметь различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.
Состояние слоговой структуры слова.
Ваш ребенок должен уметь безошибочно
произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод и т.п.
Состояние грамматического строя.
Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
Состояние словарного запаса
В словаре 7-летнего
ребёнка должно быть около 2000 слов,
причём среди них представлены все части
речи. Если вы хотите, чтобы речь
вашего ребёнка отвечала возрастной норме, а
словарь был достаточно богатым, старайтесь: сами говорить правильно, больше времени находить для общения с
ребёнком, а так же заниматься с ним.
Состояние связной речи
Просите детей отвечать на вопросы полными предложениями. Предложите сочинить сказку, продолжить предложение, описать то, что
происходит на улице, изображено картине, пересказать сказку, рассказ и т. д.
Когда ребенок освоит
пересказ сказок, можно переходить к более сложным текстам.
Развитие мелкой моторики
Часто обучение письму вызывает у детей
наибольшие трудности, проблемы. Для того
чтобы избежать проблемы, нужно решить
вопрос с готовностью к письму
непосредственно руки. Лепка из пластилина замечательно
воздействует на мелкую моторику. Такие
упражнения, как застёгивать и расстёгивать
пуговицы, пришивать их, пытаться оторвать
(но только без ущерба для одежды, на
специальном материале). Полезно развязывание
узелков на шнурках, раскрашивание, рисование
(фломастеры не рекомендуются), графические
упражнения (штриховка), нанизывание бус,
бисероплетение, собирание пазлов, мозаики.
А так же обратить особое внимание на:
Состояние игровой деятельности:
умение играть самостоятельно, в группах, развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать правила.
Развитие мышления:
обобщение «назови одним словом», классификация «распредели на группы», выделение лишнего с объяснением.
Коммуникативные функции:
общение с детьми, взрослыми, умение слушать, запоминать и выполнять
инструкции.
Состояние игровой деятельности:
умение играть самостоятельно, в группах, развитие сюжетной игры,
умение придумывать и принимать правила.
Состояние пространственных функций:
умение определять «право – лево» в различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных положениях.
Развитие элементарных математических навыков:
счет в пределах 10, решение элементарных
задач.
Развитие процессов внимания, памяти:
например, запоминание 7-8 слов, предметов.
наличие желания учиться, узнавать новое.
Запомните, если ребенок читает:
- чтение должно быть плавное, послоговое, ребенок должен понимать прочитанное;
- письмо печатными буквами, нет зеркально
написанных букв.
Совет в "дорогу":
Если ваш ребенок испытывает трудности в овладении письмом, ни в коем случае не ругайте его за множество ошибок, не упрекайте в лени и невнимательности.
Если малыш в школе претерпеет школьные неудачи – двойки по русскому языку, жесткие требования учителя, насмешки одноклассников и у него сформировался устойчивый страх перед письмом, то преодоление этой проблемы потребует от вас особенно бережного внимания и кропотливого труда.
- Создайте дома щадящие условия – никакого постоянно работающего телевизора или громко играющего магнитофона. Навязчивый звуковой фон в квартире приучает ребенка отключать слуховое восприятие, не реагировать на звуки, рассеивает слуховое внимание, которое так важно формировать у школьника с нарушениями письма.
- Просмотр телепередач ребенком следует исключить полностью, лучше заменить их дисками, которые вы можете предварительно просмотреть сами и убедиться, что в их содержании нет ничего невротизирующего, возбуждающего, не соответствующего возрасту.
Итак, родители, помните, что развивая речь ребенка, Вы закладываете основу для формирования высших психических функций (воображения, памяти, мышления), и, следовательно, для успешного обучения ребенка в школе.
Самое главное, что вы должны оставаться для
вашего ребёнка любящим и
понимающим родителем и не берите на себя
роль учителя.
Успехов вам!
«Зачем учить ребенка алфавиту»
Уважаемые, родители. Прежде чем познакомить вашего ребенка с буквами
русского алфавита, ответьте себе на такие вопросы: "ЗАЧЕМ вы хотите это сделать именно
сейчас? Вашему малышу 5 или 6 лет и вы хотите подготовить его к школе? Ему 2 года и вы хотите
похвастаться успехами малыша или малышки перед знакомыми и родственниками?"
"Ребёнку 3 года и вы хотите всеми
доступными вам способами «вложить в него максимум», чтобы не упустить
оптимальный момент для всестороннего развития?"
Безусловно, можно научить ребенка алфавиту в любом
возрасте.
В настоящее время огромный ассортимент разных дидактических пособий. Вы можете показывать карточки с буквами уже с пеленок, но… Давайте
отбросим в сторону родительские амбиции и сфокусируемся на объекте — ребенке.
Для чего ему знать буквы? Правильно, чтобы читать! А вы уверены, что прямо
сейчас он ГОТОВ постигать азы чтения?
Любые знания должны находить
применение на практике. Вы должны четко понимать, что за изучением букв и
алфавита идет обучение ребенка чтению. Иначе нет смысла, есть куча других
эффективных способов развить память, мышление, речь.
Не обязательно для этого учить буквы с
полуторагодовалым малышом, который еще не в состоянии их правильно
произнести. Если вы слишком рано начнете знакомство с алфавитом, высока
вероятность, что ребенок просто забудет буквы к тому моменту, когда будет готов
осваивать чтение. Или второй, более «страшный» момент. Выучив «бэ», «вэ», «дэ»,
ребенок не сможет читать, ведь при чтении работают другие правила. Чтобы
сливать слоги и превращать их в слова, нужно произносить звуки совсем не так.
Переучивать всегда сложнее.
ВНИМАНИЕ: Будьте аккуратны с выбором говорящих игрушек и книг: там не всегда правильно
произносят буквы!
Обратите внимание на то, что само по себе знание алфавита ничего не
даст малышу. Он просто зазубрит его как песенку или стишок, но это не
научит его читать. Поэтому оставьте изучение алфавита для детей 5-6 лет,
которым он понадобится в школе, а с малышами просто учите буквы, не
придерживаясь алфавитной последовательности.
-
Алфавит — это не просто все буквы, это
буквы в ОПРЕДЕЛЕННОЙ последовательности.
- Алфавит — это база любого языка.
- Алфавит — это ключ ко всем словарям, справочникам,
энциклопедиям и пр. документам, где важен порядок и систематизация.
- Знание алфавита экономит время.
ЛЕЧЕБНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«Зачем учить ребенка алфавиту»
Уважаемые, родители. Прежде чем познакомить вашего ребенка с буквами русского алфавита, ответьте себе на такие вопросы: "ЗАЧЕМ вы хотите это сделать именно сейчас? Вашему малышу 5 или 6 лет и вы хотите подготовить его к школе? Ему 2 года и вы хотите похвастаться успехами малыша или малышки перед знакомыми и родственниками?"
"Ребёнку 3 года и вы хотите всеми доступными вам способами «вложить в него максимум», чтобы не упустить оптимальный момент для всестороннего развития?"
Безусловно, можно научить ребенка алфавиту в любом возрасте.
Давайте отбросим в сторону родительские амбиции и сфокусируемся на объекте — ребенке. Для чего ему знать буквы? Правильно, чтобы читать! А вы уверены, что прямо сейчас он ГОТОВ постигать азы чтения?
Любые знания должны находить
применение на практике. Вы должны четко понимать, что за изучением букв и
алфавита идет обучение ребенка чтению. Иначе нет смысла, есть куча других
эффективных способов развить память, мышление, речь.
Не обязательно для этого учить буквы с полуторагодовалым малышом, который еще не в состоянии их правильно произнести. Если вы слишком рано начнете знакомство с алфавитом, высока вероятность, что ребенок просто забудет буквы к тому моменту, когда будет готов осваивать чтение. Или второй, более «страшный» момент. Выучив «бэ», «вэ», «дэ», ребенок не сможет читать, ведь при чтении работают другие правила. Чтобы сливать слоги и превращать их в слова, нужно произносить звуки совсем не так. Переучивать всегда сложнее.
ВНИМАНИЕ: Будьте аккуратны с выбором говорящих игрушек и книг: там не всегда правильно произносят буквы!
-
Алфавит — это не просто все буквы, это
буквы в ОПРЕДЕЛЕННОЙ последовательности.
- Алфавит — это база любого языка.
- Алфавит — это ключ ко всем словарям, справочникам, энциклопедиям и пр. документам, где важен порядок и систематизация.
- Знание алфавита экономит время.
ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ СТРАХОВ, НЕРВНОГО НАПРЯЖЕНИЯ, РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ.
Игра очень положительно влияет на психологическое развитие ребенка. Помогает ему приобрести определенные навыки в той или иной деятельности, в том числе и в общении, готовит к взрослой жизни. Игра обладает лечебным действием, избавляет от психотравмы, позволяя пережить травмирующие жизненные обстоятельства в облегченной форме. Начинать игровые занятия с ребенком можно с игр, направленных на улучшение общего психологического самочувствия.
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ этих игр:
• Снять накопившееся нервное напряжение и зарядить и детей и взрослых очередной порцией жизнерадостности и оптимизма;
• Уменьшить страх неожиданного воздействия, нападения, наказания, темноты, замкнутого пространства, одиночества;
• Наладить контакт между родителями и детьми;
• Развить ловкость и координацию движений.
✔ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАССЛАБЛЕНИЕ, СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ:
«СНЕГОВИК» (с 3-х лет)
Родитель и ребенок превращаются в снеговиков: встают, разводят руки в стороны, надувают щеки и течении 10 секунд удерживают заданную позу.
Взрослый говорит: «А теперь выглянуло солнышко, его жаркие лучи коснулись снеговика, и он начал таять». Играющие постепенно расслабляются, опускают руки, приседают на корточки и ложатся на пол.
«БУРАТИНО» (с 4-х лет)
Родитель говорит текст и выполняет движения вместе с ребенком:
1. Представьте, что вы превратились в куклу Буратино.
2. Встаньте прямо и замрите в позе куклы. Все тело стало твердым, как Буратино.
3. Напрягите плечи, руки, пальцы, представьте, что они деревянные.
4. Напрягите ноги и колени, пройдитесь так, словно тело стало деревянным.
5. Напрягите лицо и шею. Наморщите лоб, сожмите челюсти.
А теперь из кукол превращаемся в людей, расслабляемся и размякаем.
«СРАЖЕНИЕ» (с 2-х лет)
Игроки бросаются легкими предметами (шарики из бумаги, маленькими мягкими игрушками) друг в друга, можно из укрытия. Заканчивается игра перемирием и объятиями.
«ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ» (с 2-х лет)
По очереди превращаемся то в злых, то в добрых кошек. Злые кошки шипят и царапаются (только понарошку), добрые кошки ласкаются и мурчат.
«КАРАТИСТ» (с 3-х лет)
На пол кладется обруч или газета. Каратист становится в обруч (за его края выходить нельзя), делая резкие движения ногами, зрители подбадривают его: «Сильнее, сильнее!». Интенсивные движения и поддержка зрителей помогают выплеснуть агрессивную энергию.
«БОКСЁР» (с 3-х лет)
Эта игра очень похожа на игру «Каратист», только вместо движений ногами надо делать движения руками.
«РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ, ФРУКТАМИ И ЯГОДАМИ» (с трех лет)
Игроки ругают друг друга с сердитым выражением лица и с сердитыми интонациями: «ТЫ — капуста». В ответ: «А ТЫ — редиска» или «А ТЫ — слива» и т.д. Игра останавливается, если слышны какие-нибудь обидные слова или возникает физическая агрессия. Затем участники называют друг друга цветами с соответствующей интонацией: «ТЫ – колокольчик», «А ТЫ — розочка».
✔ИГРА СПОСОБСТВУЕТ КОРРЕКЦИИ УПРЯМСТВА, НЕГАТИВИЗМА, АГРЕССИИ.
«КАПРИЗНАЯ ЛОШАДКА» (с 3-х лет)
Родитель рассказывает сказку про лошадку, и вместе с ребенком они сопровождают сказку действиями: «В одной далекой стране жила лошадка по имени ЛУ. Она очень любила брыкаться и капризничать. Мама говорила ей: «покушай свежей травки, доченька» «Не хочу, не буду», — говорила ЛУ. Она капризничала и цокала копытцами. Еще она брыкалась вот так. Когда она вдоволь набрыкалась и наупрямилась, то стала довольной и веселой. Она весело скакала и ржала: «Иго-го!»
Помните, самое главное – это не во что играть, а то, как играть. Самая эффективная психотерапия – это родительская любовь. Почаще обнимайте своего малыша, целуйте, говорите, как сильно вы его любите, какой он хороший и замечательный. Любите, понимайте и растите вместе!
январь 2022 г.
Родителям для развития логического мышления ребенка
Дошкольник, который умеет пользоваться логическими операциями, обречен на успешное обучение, отсутствие проблем в познавательной сфере, так как интеллектуальный уровень поможет справиться с трудностями.
Если вы хотите помочь ребенку быть благополучным, советуем воспользоваться следующими развивающими заданиями. Они превратят ваше общение в веселую и полезную игру.
Чтобы начать занятия с ребенком, не обязательно иметь педагогическое образование.
Рекомендуем чередовать типы игр для развития разных видов мышления.
Устные игры
Игры со словами – простые, доступные, не требующие особой подготовки, могут проводиться в любом удобном месте. Такие задания развивают кругозор, уточняют, обогащают словарный запас. Выбирайте те, которые учат находить аналогии, обобщать, классифицировать предметы и явления по группам, проводить логические связи.
Придумать новую концовку для известной сказки;
Сочинить историю, стихи сообща, то есть один начинает, другой по смыслу продолжает;
Поиграть в «разгадалки»: родитель загадывает предмет, объект или явление и предлагает ребёнку отгадать его, используя вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет»;
Поиграть в «верю — не верю». Вы произносите утверждение, например, «Все собаки породистые» или «Груша – это дерево». Ребенок отвечает, верное ли данное предложение. Если ответы и решения спорные, тем лучше, есть возможность поразмыслить и прийти к ответу, рассуждая логически.
Игра “Ассоциации”
Задание: подобрать подходящее слово к указанному по определенному признаку, соответствующему тому, который присутствует в предыдущей паре, объяснить свой выбор.
Например, птица – гнездо, человек – ?. Птица живет в гнезде, значит, к слову “человек” подберем слово, обозначающее жилье, – “дом”.
Глухой – песня, слепой – … (картина);
Самолет – летчик, автобус – … (водитель);
Лето – кепка, зима – … (шапка);
Половник – кастрюля, ложка – … (бокал, стакан);
Ложка – суп, вилка – … (салат, картофель, мясо, вермишель) и др.
Игры с использованием карточек, бумаги, ручки
Дошкольникам нравятся игры с использованием ярких картинок. Необходимо этим воспользоваться, применив не только карточки, но и ручку с бумагой. Предложенные идеи можно дополнить своими, усложнив или упростив по своему усмотрению.
Используйте игры на сравнение и группировку предметов;
Применяйте готовые головоломки со спичками;
Составляйте связные рассказы по сюжетным картинкам. Полезно будет в начале предложить их ребенку в неправильной последовательности;
Проходите лабиринты, спасая героев, разгадывайте ребусы и головоломки на бумаге.
Настольные игры
Красочные коробки с наборами рисунков, правилами, фигурками привлекают не только дошкольников, но и их родителей. Вечер, проведенный в тесном семейном кругу, полезен как для общения с домашними, так и для развития маленького непоседы. Лото, морской бой, шахматы – классические игры, проверенные временем.
Это занятия, которые всегда будут актуальными, подходят для семейного отдыха. Они учат красиво побеждать и принимать поражения, получать удовольствие от общения и процесса игры.
Кроме того, фишки и картинки из настольных игр можно использовать для обучения. Рассмотрим несколько способов.
Предлагайте дошкольнику узнать предметы с закрытыми глазами, на ощупь;
Располагайте предметы по определенному алгоритму. Например,составляйте из них последовательности: возрастающую, убывающую, по цветам, размеру, форме;
Изучайте с помощью домино и тримино счёт, сложение и вычитание.
Развивать и тренировать логическое мышление в дошкольном возрасте можно и нужно разными способами. Важно, чтобы развитие познавательных способностей осуществлялось не спонтанно, а целенаправленно. Основная задача родителей – найти и предложить ребёнку интересные дидактические игры, развивающие задания или другие интересные форматы занятий, которые будут стимулировать развитие ребёнка в правильном направлении.
Автор: учитель-дефектолог, Кобцева Светлана Александровна
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
«Что изменилось»
Из группы предметов уберите один или переставьте на другое место.
«Найди отличия»
Можно использовать картинки, которые печатают детские журналы. Сравните двух игрушечных зайчиков, обращая внимание на цвет, размер, одежду и т. д. Находите различия в количестве, длине, ширине, форме.
«Повторяй за мной»
Вы показываете какие-либо действия, одновременно называя их. Неожиданно, комментируя очередное действие, например: «Руки на пояс», опустите руки вниз, стараясь подловить малыша. А если ему удастся подловить вас, это ему очень понравится!
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
«Опиши по памяти»
Дайте ребенку на время какой-либо предмет, а потом, убрав его, попросите описать его как можно точнее. Разрешается задавать наводящие вопросы.
«Найди картинку»
Покажите малышу картинку, а потом спрячьте ее в наборе из похожих картинок. Можно использовать изображение цветов, птиц, грибов и т. д.
«Вспомни и скажи»
Показав ребенку изображение из небольшой группы предметов, уберите его и задайте вопросы: «Что было нарисовано на картинке? Какие предметы лежали в центре, какие – по бокам? Какого цвета они были? Затем поменяйтесь ролями.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
«Что лишнее?»
Проверенная временем игра. Здесь фантазия не знает предела. Лишним может быть предмет другой формы, цвета, размера, класса (животные, птицы, дикие и домашние, цветы и грибы, цифры и буквы).
«Закончи предложение»
В небе светит…
Мальчик идет…
Мы помогаем…
Девочка дружит…
Развить речь малыша помогут пересказы любимых сказок, заучивание стихов наизусть, составление рассказов по картинкам.
НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ
Вы можете играть во все игры по дороге из детского сада, в автобусе, в очереди в поликлинику. Старайтесь, чтобы кроха не относился к ним как к занятиям. Сначала расспросите, во что играл малыш в ваше отсутствие, чем занимался и уж потом потихоньку переходите к упражнениям для развития памяти, внимания.
Не скупитесь на похвалу, пусть ребенок и не сразу схватывает суть задания. Поверьте, всегда есть за что похвалить вашего малыша!
20 ЗАГАДОК НА СМЕКАЛКУ для детей и взрослых:
Впереди лето и ваш ребёнок чаще будет на природе. Чем же занять детей?
Хотелось бы поделиться советами замечательного педагога Веры Писаренко:
"КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ДЕТЯМ НА ПРИРОДЕ"
Список супер-игрушек:
1. ОПРЫСКИВАТЕЛЬ САДОВЫЙ. Это такая банка за 200 рублей, из которой можно опрыскивать водой растения, землю, машину, друг друга. Там регулируется тип струи, и её дальность — регуляцией давления. Объём — 1,5 литра для Марьи и 2 литра для Софьи. У каждой свой. Разного цвета.
Что делают: опрыскивают растения, котов, дверь дома, забор, землю, дорожку, песок, друг-друга, машину. Рисуют на асфальте и досках. Учатся контролировать давление в банке.
2. МАЛЯРНАЯ ШИРОКАЯ КИСТЬ. Когда сухая можно мести, когда мокрая — можно мыть папину машину, маты, заборы. Красить, опять же, можно :) Гуашью.
3. ВЕДРО. У нас два. Разных. Одно — пластиковое с удобной ручкой. Марье под силу. Второе — железное.
Маленькие игрушечные не прижились. Ломаются слишком быстро. И детям они как-то не очень нужны. То ли дело взрослые штуковины, которыми мама с папой пользуются :)
Что делают: носят что угодно — от воды до всякой всячины типа мячиков. Собирают в них вишню, тутовник и так далее. Могут ещё надевать на голову. Устраивать стул себе. Или барабан делать.
4. НЕБОЛЬШОЙ ДЕТСКИЙ КОВЕР ИЗ ИКЕЯ. Покупали за то ли за 800 рублей, то ли за 1000. Размер что-то около 130×130 см. Короткий ворс.
В чём прелесть? Я вам сейчас расскажу, вам тоже понравится. Многофункциональная супер-игрушка и занимает детей от 1 часа и дольше.
Раскладываете на траву (или на дощатый настил, или на асфальт, что у вас там есть), и вот вам место для пикника, валяний и даже сна под открытым небом. Софья сама может притащить и разложить. Скатать тоже.
Ковры на улице пачкаются? НУ, КОНЕЧНО! В этом-то и прелесть :) Добавляем к ковру кусок хозяйственного мыла, воду в ведре или шланге, любую щетку (можно и без неё). И от часа радостей вам в жизнь.
Лужа на ковре — это просто волшебство! Мыльная лужа — ещё волшебнее. Можно и руками тереть, и ногами, и щеткой делать пену. Можно падать — мягко. Можно не падать (мои не падают).
Не, вы не прониклись. Там сначала стадия «замочить» :) Это долгая стадия :) Хотя ковер небольшой. Сначала идут в ход опрыскиватели, потом кружки, потом целыми вёдрами :) Прыганье и вопли радости на всю округу.
Потом — стадия «намылить». Тоже долго. Мыло же скользкое. Ловить очень увлекательно.
Потом — стадия «делай пену»! Чем угодно! руки, ноги, валяния всем телом, щётки. Песни, хохот :) Можно и рисовать по пене пальцами письма или узоры.
Потом — стадия «изгнания пены». Тоже очень долго. С прыганием и криками. Можно шваброй пену гонять. Можно руками, щеткой, водой.
Могут устать и не домыть до идеала. А у вас и не стоит такой задачи :) Не домыли в этот раз — в другой раз ковёр будет лучше пениться :) Так что отмоют, как смогут.
Тут важно, чтоб у вас не было проблем с водой. У нас их нет, потому нам такие игры по плечу. И конечно не стоит у грядок ковры мыть. Овощам мыльная вода может не нравиться. Имеют право :)
В общем, как отмыли, так можно вешать на забор. Высохнет — снова можно стелить. На ночь ковёр лучше не оставлять на земле. Есть животные, которые посчитают своим долгом его пометить.
Уже второй год используем этот ковёр таким вот образом. И он в прекрасном состоянии.
В общем, мои коврик стелют и играют на нём, спят, валяются, пикникуют. Это удобнее, чем просто на траве. В попки не втыкаются веточки :) А когда коврик уже не чистый — его можно весело самим мыть :) И это ж праздник какой-то!
Потому что после ещё и дети чистые. Клянусь. Ничто их не отмывает так начисто, как занятие мойкой ковра :)
5. САДОВАЯ ТАЧКА. Детская. С одним колесом. Настоящая. Не пластиковая. Всё по-настоящему, только размер детский. Мы брали в Леруа.
Кроме того, что в ней реально ребёнки могут друг друга возить, она ещё для транспортировки разных грузов годится. Самое главное — сена! Мульчировать могут даже 1,5-годовалые малыши. Мульчировать — это укладывать скошенную или просто надранную детками траву под деревья и на грядки под растения. Очень помогает этим самым растениям.
Ещё в этой тачке Софья возит дрова, камни, солому, куклу. Прекрасно заменяет детскую колясочку для кукол :) А ловкости требует больше. Опять же — телу тренировка. Мы вообще любители устроить ребёнку необходимость потренировать тело. В следующий пункт заглянете — поймёте.
И самое приятное — это сбор урожая в тачку! Вызывает бурный восторг и гордость. Потому что от неё тоже не оттащишь за уши!
6. РАЗВИВАЮЩИЕ КАЧЕЛИ :) Очень развивают координацию движений и силу мышц. Покрышка на верёвке. Это вам не качели на детской площадке. Вариантов движения мульён :) Вариантов посадки тоже множество. И в любом случае работает множество мышц. А не парочка :)
7. ГАМАК. Днём дома уложить детей сложно. А вот на улице в гамак — пожалуйста!
Что там можно делать? Считайте:
— спать
— обниматься на радостях
— мириться после ссор, успокаивая друг друга
— успокаивать себя после бурных переживаний или перевозбуждения
— рассматривать облака, деревья, птиц и даже луну и звёзды :)
— и ещё — ДУМАТЬ :)
8. ОПТИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ: лупа (300р), бинокль (около 1000р) или подзорная труба из чего угодно.
Разглядывать птиц через эти штуки, лёжа в траве, на коврике, в гамаке — потрясающе интересно и очень успокаивает детей.
Но тут важна техника безопасности! Лупу и бинокль нельзя использовать для прямого рассматривания солнца и лазерных лучей — это грозит ожогом роговицы.
Ещё раз простыми словами: через эти оптические приборы нельзя смотреть на солнце! Поэтому с малышами до 4-х лет трубу и бинокль можно делать из бумаги и прекрасно использовать!
Пользоваться лупой надо обучать. Я об опасности предупреждаю и даже показываю её. Показывала, как лупой можно поджечь лист бумаги. Объясняла, что вот так же и с глазом может произойти. Всё это у нас в рамках обучения безопасному поведению. Мне легче обучить и обозначить опасность, чем лишать ребёнка возможности исследовать мир с лупой в руках.
Дома лупа в свободном доступе. На улице до 4-х лет — только со мной.
Бинокль: можно ввести правило выдавать только в пасмурную погоду и только под вашим присмотром, каждый раз напоминая правило — не рассматривать солнце. Любая попытка нарушить правило ведёт к изъятию бинокля из пользования на день-неделю.
Вера Писаренко
май 2021 г
1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной?
4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6. Сейчас утро или вечер? День или утро?
7. Когда ты завтракаешь — вечером или утром? Обедаешь — утром или днем? Что бывает раньше — обед или ужин?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
9. Кем работает твой отец, мать?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)
11. Какое сейчас время года- зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках — зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон, врач, учитель?
15. Зачем нужны в школе звонок или парта?
16. Ты сам (а) хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
18. В какое время с деревьев опадают листья?
19. Что остается на земле после дождя?
20. Каких животных ты знаешь?
21. Каких ты знаешь птиц?
22. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?
23. Что больше — 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
25. Хочешь ли ты идти в школу?
26. Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?
27. Как, по-твоему, тебе лучше будет учиться: дома с родителями, в школе с учительницей или если учительница будет приходить к тебе домой?
Оценка ответов. Все баллы суммируются в соответствии с математическими правилами.
1 балл — за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (за исключением контрольных).
0,5 балла — за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.
Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.
Неверными считаются ответы типа: Мама Таня, папа работает на работе.
К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 24. Они оцениваются следующим образом:
№ 5 — если ребенок может вычислить, сколько ему лет — 1 балл, если он называет года с учетом месяцев — 3 балла.
№ 8 — за полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный — 1 балл.
№ 15 — за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики — 1 балл.
№ 24 — за правильный ответ — 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).
Результат:
27-32 баллов — ребенок считается школьно-зрелым.
23-26 балла — ребенок считается средне-зрелыми.
17-22 баллов — низкий уровень социальной зрелости.
апрель 2021 г.
Уважаемые родители!
Приближается
то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. Одним из
первых условий успешного обучения в начальной школе является наличие у ребёнка
соответствующих мотивов: отношение к обучению как важному делу, стойкое желание
учиться в школе. Чтобы ребёнок хорошо адаптировался в школе, успешно учился, он
должен иметь определённый уровень зрелости тех функций, которые специалисты
называют «школьно значимыми», познавательными функциями. Прежде всего, они
обеспечивают готовность и способность ребёнка заниматься учебной деятельностью,
сосредоточенно и целенаправленно работать под руководством педагога. Один из
главных показателей такой готовности – организация деятельности или умение
произвольно управлять собой, т.е. волевая готовность к школе. К моменту
поступления ребёнка в школу происходит формирование основных элементов волевого
действия – умение поставить цель, принять решение, наметить план действий,
выполнить его, оценить результат.
Важным показателем готовности к школе является интеллектуальная
готовность.
Долгое время под интеллектуальным
развитием ребёнка понимали наличие определённых умений и знаний. Сегодня
интеллектуальная готовность понимается как достаточный уровень развития высших
психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, речи.
Социальная готовность
предполагает сформированность у ребёнка таких качеств, которые помогут ему
установить взаимоотношения с новым коллективом взрослых и сверстников. В
детском саду общению детей друг с другом уделяется большое внимание, они учатся
дружить, общаться, мириться. А вот дома родителям также необходимо уделять
этому вопросу внимание: как ребёнок живёт в условиях семейного общения, какое
место в семье занимает, приветствуют ли родители общение своего ребёнка со
сверстниками во дворе или изолируют от него, как оценивают его поведение.
Таким образом, психологическая готовность к школе представляет собой
комплекс взаимосвязанных направлений развития ребёнка:
Интеллектуальная
готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности
обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных
психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей
действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать
причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе
имеющихся данных
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его
готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая
предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность
выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к
самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает
определенный уровень развития самосознания. Также
социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка
коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со
сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.
Важной составной частью психологической готовности к
обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает
сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением,
эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции
внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития
умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные
требования учителя.
Познавательная готовность ребенка к школе.
Данный
аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным
комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе.
Итак, что должен знать и уметь ребенок в
шесть-семь лет?
1)Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати
минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
•
Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на
своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.
Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если
ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое –
постучать ногами, если птица – помахать руками.
2)Математика.
• Цифры от 0 до 10.
•
Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
•
Арифметические знаки: «+ », «-» , «=».
•Деление круга, квадрата
напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу,
над, под, за и т. п.
3)Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
•
Рассказывание по памяти стишков,
скороговорок,
пословиц, сказок и т.п.
•
Пересказывание текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
•
Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а
компот…» и т. п.
•
Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги,
кресло»,
«лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
•
Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
•
Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи
взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
•
Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима
при письме и рисовании.
•
Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
•
Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
•
Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из
нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
•
Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
•
Различать в словах буквы и звуки.
Подарок своими руками любимым папам на 23 февраля.
На День защитника отечества детям хочется сделать грозный танк или самолет, но в этой поделке солдатиков на 23 февраля можно выразить больше любви близкому человеку. Эти солдатики такие забавные.
Источник фото: detkisemya.ru/podelki-na-23-fevralya-v-sadikhtml
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ С МЯЧОМ. Семенович А. В. 1. Взрослый произносит слово и кидает мяч, а ребенок ловит мяч и называет слово, связанное со словом взрослого, например: взрослый говорит: «Небо», а ребенок отвечает: «Облако» – и кидает мяч обратно. 2. Ребенок и взрослый кидают друг другу большой мяч с разных расстояний и ловят двумя руками. Сначала лучше кидать в руки, потом немного правее, левее, выше, ниже. Дети должны уметь кидать мяч, подавая его двумя руками снизу, сверху, по воздуху или ударяя об пол. Надо стараться не прижимать мяч к себе, а ловить его только руками. 3. Ребенок кидает большой мяч об стену двумя способами: 1) кидает его и сразу ловит; 2) кидает, дает ему один раз удариться об пол и только после этого ловит. 4. Взрослый и ребенок садятся на пол на расстоянии 2-3 м друг от друга и берут большой мяч. Они раздвигают ноги и начинают перекатывать мяч по полу. Сначала отталкивают его от себя двумя руками, через минуту или две ребенок убирает левую руку за спину и катает мяч только правой рукой, а через 3 минуты – только левой. Мяч должен катиться ровно и прямо в руки партнеру. 5. Ребенок и взрослый выполняют все предыдущие упражнения с мячом средних размеров. 6. Ребенок и взрослый кидают друг другу и ловят двумя руками теннисный мяч. 7. Ребенок и взрослый катают мячи друг другу по полу, одновременно направляя навстречу друг другу в руки большой и теннисные мячи. 8. Ребенок кидает об стенку большой мяч, но уже с хлопком (кинул – хлопнул в ладоши – поймал). 9. Ребенок перекидывает из правой руки в левую руку теннисный мяч. 10. Ребенок кидает в вертикальную цель разные мячи. В качестве цели может выступать прикрепленный к стене круг из бумаги или обруч в руке взрослого. 11. Ребенок кидает мяч назад, не поворачиваясь, а взрослый или другой ребенок ловит мяч сзади. Игроки меняются местами поочередно. 12. Взрослый и ребенок кидают другу и ловят теннисный мяч одной рукой. 13. Взрослый кидает мяч и называет месяц, а ребенок ловит мяч и говорит, к какому времени года относится этот месяц. 14. Ребенок бросает об стену теннисный мяч и ловит его одной рукой. 15. Ребенок кидает мяч об стену и, когда мяч отлетает от стены, прыгает через него. 16. Взрослый помещает перед ребенком мишень, которую надо сбить. Например, на табуретку ставятся два предмета, еще несколько предметов расставляются рядом на полу. Ребенок отходит от табуретки на 8-10 шагов и пытается сбить их мячиком (большим, средним, теннисным). 17. Взрослый ставит перед ребенком горизонтальную мишень (корзину, ведро, таз). Задача ребенка – попасть в эту мишень мячом (большим, средним, теннисным). 18. Ребенок должен наклониться вперед и, подталкивая мяч поочередно пальцами правой и левой руки, катить его вокруг стоп (описывая восьмерку – вправо, влево). 19. Ребенок бросает об стену теннисный мяч и ловит его поочередно правой и левой руками. 20. На полу рисуется полоса (или кладется веревка). Ребенок встает в начало этой полосы и двигается вперед, чеканя мяч об пол то справа от линии, то слева от нее.
«Роль художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста»
Очень важно вовремя
воспитать любовь и интерес к книге.
С. Я. Маршак считал основной задачей
взрослых открыть в ребёнке талант читателя.
Дети дошкольного возраста слушатели,
а не читатели, художественное произведение до
них доносит педагог, родители. Не только в детском саду, но и дома, в семье
надо учить детей любить книгу.
Художественная литература оказывает
огромное влияние на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль и в развитии речи дошкольников. Она развивает
мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы
русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать
форму и ритм родного языка. Художественная литература должна
сопровождать человека с первых лет его жизни. Слушая
знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями.
Так он учится понимать литературные произведения
и посредством этого формируется как личность.
Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение
грамматически правильно и связно строить высказывания, но и владеть богатством
родного языка, его выразительными возможностями. Если у ребенка воспитывается
интерес к языковому богатству, умение воспринимать и понимать средства
выразительности, то у него в дальнейшем развивается умение использовать в своей
речи разнообразные выразительные средства.
Знакомство с художественной литературой должно происходить с
использованием литературных произведений
разных жанров. Необходимо не только учить детей слушать сказки,
рассказы, стихи, обращать внимание детей не только
на содержании литературного произведения, но и на
некоторые особенности литературного языка (образные слова и выражения, интересные эпитеты и сравнения).
Главной задачей ознакомления дошкольников с художественной литературой является
воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умении слушать
и понимать художественный текст, т. е. всё то,
что составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого
талантливого читателя, литературно образованного
человека.
Главной ролью
художественной литературы остаётся воспитание, нравственное
развитие, верное представление о моральных ценностях. Сюжеты художественных произведений показывают ребёнку что
хорошо, а что плохо, учат нормам поведения, опыт которого можно перенести в
свою жизнь. Любая книга по возрасту помогает
понять самого себя, других людей, их жизненные ценности.
Все это является залогом для формирования гармоничной, всесторонне развитой
личности.
Хорошая книга — и воспитатель, и
учитель, и друг. Трудно переоценить значение литературы для
развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире,
помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления
о прекрасном. Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Дети всё реже
интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных
сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно
поколение. В этих сказках герои не только помогают в чём – то, они учат нас
жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми, не боятся трудностей. Проживая жизнь героев – ребёнок вбирает, их духовный опыт,
и этот опыт становится для него собственным, личным, начинает влиять на его
действия и поступки.
Процесс развития художественного восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. В сложившихся современных условиях
книга почти лишилась прежнего значения у родителей, а телевидение активно
вытесняет её из детской жизни. Данный вопрос
был всесторонне изучен отечественными и зарубежными педагогами, психологами,
лингвистами (К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, C. А. Рубинштейн, В. С. Мухина, и
другие). Наряду со сказочными героями постепенно в информационно-познавательный
мир малышей проникли анимационные герои фильмов и мультфильмов. К. Д. Ушинский
подчеркивал, что литература, с которой впервые
встречается ребёнок, должна вводить его «в мир народной мысли, народного
чувства, народной жизни, в область народного духа».
Ознакомление детей дошкольного возраста с детской художественной литературой будет
способствовать развитию разных сторон речи детей при следующих условиях:
Правильно подобранная художественная литература в соответствии с возрастом и
интересами ребёнка.
Целенаправленное использование художественной литературы в разных видах
деятельности.
Такой литературой,
приобщающей ребёнка духовной жизни своего народа,
прежде всего являются произведения устного народного творчества во
всем его многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки,
перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. Произведения
фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам
воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Они вводят
малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор
формирует у ребёнка чувство принадлежности к своему народу, его культуре,
чувство родного языка.
Произведения русского фольклора, начиная
с колыбельных песенок, потешек и заканчивая сказками, пословицами, дают детям
уроки на всю жизнь: уроки физической и
нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка…»,
сказки «Царевна- лягушка», трудолюбия, доброты («Хаврошечка», «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» и др., дружбы, теплоты в отношениях, взаимопомощи
(«Репка, «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» и
др.).
Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате
целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.
В младших группах знакомство с художественной литературой осуществляется с
помощью литературных произведений разных жанров. В
этом возрасте учат слушать стихи, сказки, рассказы.
Также детей учат следить за развитием действия в сказке,
сочувствовать положительным героям. Малышей также привлекают произведения
стихотворного жанра, которые отличаются ритмичностью, четкой рифмой,
музыкальностью. Дети начинают запоминать текст при повторном чтении (или
многократном повторении, утверждаются в чувстве рифмы, ритма, усваивают смысл
стихотворения. При этом речь ребенка обогащается наиболее запоминающимися ему
словами и предложениями.
В среднем возрасте
детей продолжают знакомить с художественной литературой.
После прочтения (рассказывания) сказок
необходимо приучать детей отвечать на вопросы,
связанные с содержанием произведения, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения
правильно сформулировать вопросы. Это нужно для того, чтобы помочь детям
выделить главное - основные события произведения, действия главных героев, их
поступки и взаимоотношения. Заставить ребенка думать, размышлять, приходить к
правильным выводам может заставить только правильно поставленный вопрос. При
чтении стихотворений выделяют музыкальность, ритмичность, напевность
стихотворений, подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и красоту
русского языка.
В старшей группе при восприятии содержания литературных произведений детей учат замечать
выразительные средства. Дети 5-6 лет способны более глубоко осмысливать
содержание литературного произведения,
осознавать особенности художественной формы.
К этому возрасту, они уже могут различать жанры литературных произведений и некоторые
специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети могли понять и
почувствовать художественные достоинства
сказки и глубокое идейное содержание, необходимо чтобы им полюбились и надолго
запомнились поэтические образы. При ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра,
необходимо помочь ребенку почувствовать напевность и красоту стихотворения.
Глубже осознавать его содержание. Вопросы по прочитанному произведению должны
определять понимание ребенком основного содержания, а также умение оценивать
поступки и действия героев.
В подготовительной группе стоят задачи
воспитывать любовь у детей к художественной
литературе, книге, умение чувствовать художественные образ; развивать поэтический слух
(способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи,
интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и
понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений). Необходимо проводить
такой анализ литературных произведений, при
котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности,
чувствовать образность языка сказок, рассказов.
Чтение сказок раскрывает перед детьми
неисчерпаемое богатство русского
языка. При этом развивается чуткость к
выразительным средствам художественной речи,
умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат,
тем больше они впитывают гармонию слова, потому что сказки оказывают свое
влияние на язык ребенка.
Исчерпывающую оценку сказки дал К. Д. Ушинский: «Народная сказка читается детьми легко уже
потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же
слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое,
стройное, полное движения, жизни и интереса».
Художественная литература открывает и
объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир
человеческих чувств и взаимоотношений.
«Детская книга при всей ее внешней
простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство – детская
книжка!».
Л. Токмаков
Уважаемые родители!
Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. Одним из первых условий успешного обучения в начальной школе является наличие у ребёнка соответствующих мотивов: отношение к обучению как важному делу, стойкое желание учиться в школе. Чтобы ребёнок хорошо адаптировался в школе, успешно учился, он должен иметь определённый уровень зрелости тех функций, которые специалисты называют «школьно значимыми», познавательными функциями. Прежде всего, они обеспечивают готовность и способность ребёнка заниматься учебной деятельностью, сосредоточенно и целенаправленно работать под руководством педагога. Один из главных показателей такой готовности – организация деятельности или умение произвольно управлять собой, т.е. волевая готовность к школе. К моменту поступления ребёнка в школу происходит формирование основных элементов волевого действия – умение поставить цель, принять решение, наметить план действий, выполнить его, оценить результат.
Важным показателем готовности к школе является интеллектуальная готовность.
Долгое время под интеллектуальным развитием ребёнка понимали наличие определённых умений и знаний. Сегодня интеллектуальная готовность понимается как достаточный уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, речи.
Социальная готовность предполагает сформированность у ребёнка таких качеств, которые помогут ему установить взаимоотношения с новым коллективом взрослых и сверстников. В детском саду общению детей друг с другом уделяется большое внимание, они учатся дружить, общаться, мириться. А вот дома родителям также необходимо уделять этому вопросу внимание: как ребёнок живёт в условиях семейного общения, какое место в семье занимает, приветствуют ли родители общение своего ребёнка со сверстниками во дворе или изолируют от него, как оценивают его поведение.
Таким образом, психологическая готовность к школе представляет собой
комплекс взаимосвязанных направлений развития ребёнка:
Интеллектуальная
готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности
обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных
психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей
действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать
причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе
имеющихся данных
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания. Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.
Важной составной частью психологической готовности к
обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает
сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением,
эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции
внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития
умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные
требования учителя.
Познавательная готовность ребенка к школе.
Данный
аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным
комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе.
Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?
1)Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати
минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
•
Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на
своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.
Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если
ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое –
постучать ногами, если птица – помахать руками.
2)Математика.
• Цифры от 0 до 10.
•
Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
•
Арифметические знаки: «+ », «-» , «=».
•Деление круга, квадрата
напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу,
над, под, за и т. п.
3)Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
•
Рассказывание по памяти стишков,
скороговорок,
пословиц, сказок и т.п.
•
Пересказывание текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
•
Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а
компот…» и т. п.
•
Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги,
кресло»,
«лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
•
Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
•
Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи
взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
•
Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима
при письме и рисовании.
•
Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
•
Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
•
Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из
нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
•
Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
•
Различать в словах буквы и звуки.
«Роль художественной литературы в жизни детей дошкольного возраста»
Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге.
С. Я. Маршак считал основной задачей
взрослых открыть в ребёнке талант читателя.
Дети дошкольного возраста слушатели,
а не читатели, художественное произведение до
них доносит педагог, родители. Не только в детском саду, но и дома, в семье
надо учить детей любить книгу.
Художественная литература оказывает
огромное влияние на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль и в развитии речи дошкольников. Она развивает
мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы
русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать
форму и ритм родного языка. Художественная литература должна
сопровождать человека с первых лет его жизни. Слушая
знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями.
Так он учится понимать литературные произведения
и посредством этого формируется как личность.
Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение
грамматически правильно и связно строить высказывания, но и владеть богатством
родного языка, его выразительными возможностями. Если у ребенка воспитывается
интерес к языковому богатству, умение воспринимать и понимать средства
выразительности, то у него в дальнейшем развивается умение использовать в своей
речи разнообразные выразительные средства.
Знакомство с художественной литературой должно происходить с
использованием литературных произведений
разных жанров. Необходимо не только учить детей слушать сказки,
рассказы, стихи, обращать внимание детей не только
на содержании литературного произведения, но и на
некоторые особенности литературного языка (образные слова и выражения, интересные эпитеты и сравнения).
Главной задачей ознакомления дошкольников с художественной литературой является
воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умении слушать
и понимать художественный текст, т. е. всё то,
что составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого
талантливого читателя, литературно образованного
человека.
Главной ролью
художественной литературы остаётся воспитание, нравственное
развитие, верное представление о моральных ценностях. Сюжеты художественных произведений показывают ребёнку что
хорошо, а что плохо, учат нормам поведения, опыт которого можно перенести в
свою жизнь. Любая книга по возрасту помогает
понять самого себя, других людей, их жизненные ценности.
Все это является залогом для формирования гармоничной, всесторонне развитой
личности.
Хорошая книга — и воспитатель, и учитель, и друг. Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Дети всё реже интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно поколение. В этих сказках герои не только помогают в чём – то, они учат нас жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми, не боятся трудностей. Проживая жизнь героев – ребёнок вбирает, их духовный опыт, и этот опыт становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки.
Процесс развития художественного восприятия очень заметен в дошкольном возрасте. В сложившихся современных условиях
книга почти лишилась прежнего значения у родителей, а телевидение активно
вытесняет её из детской жизни. Данный вопрос
был всесторонне изучен отечественными и зарубежными педагогами, психологами,
лингвистами (К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, C. А. Рубинштейн, В. С. Мухина, и
другие). Наряду со сказочными героями постепенно в информационно-познавательный
мир малышей проникли анимационные герои фильмов и мультфильмов. К. Д. Ушинский
подчеркивал, что литература, с которой впервые
встречается ребёнок, должна вводить его «в мир народной мысли, народного
чувства, народной жизни, в область народного духа».
Ознакомление детей дошкольного возраста с детской художественной литературой будет
способствовать развитию разных сторон речи детей при следующих условиях:
Правильно подобранная художественная литература в соответствии с возрастом и
интересами ребёнка.
Целенаправленное использование художественной литературы в разных видах
деятельности.
Такой литературой,
приобщающей ребёнка духовной жизни своего народа,
прежде всего являются произведения устного народного творчества во
всем его многообразии: потешки, пестушки, загадки, считалки,
перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. Произведения
фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам
воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Они вводят
малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту. Фольклор
формирует у ребёнка чувство принадлежности к своему народу, его культуре,
чувство родного языка.
Произведения русского фольклора, начиная
с колыбельных песенок, потешек и заканчивая сказками, пословицами, дают детям
уроки на всю жизнь: уроки физической и
нравственной чистоплотности (потешка «Водичка, водичка…»,
сказки «Царевна- лягушка», трудолюбия, доброты («Хаврошечка», «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» и др., дружбы, теплоты в отношениях, взаимопомощи
(«Репка, «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» и
др.).
Эстетическое восприятие литературного произведения происходит в результате
целенаправленного восприятия на определенной ступени развития.
В младших группах знакомство с художественной литературой осуществляется с
помощью литературных произведений разных жанров. В
этом возрасте учат слушать стихи, сказки, рассказы.
Также детей учат следить за развитием действия в сказке,
сочувствовать положительным героям. Малышей также привлекают произведения
стихотворного жанра, которые отличаются ритмичностью, четкой рифмой,
музыкальностью. Дети начинают запоминать текст при повторном чтении (или
многократном повторении, утверждаются в чувстве рифмы, ритма, усваивают смысл
стихотворения. При этом речь ребенка обогащается наиболее запоминающимися ему
словами и предложениями.
В среднем возрасте
детей продолжают знакомить с художественной литературой.
После прочтения (рассказывания) сказок
необходимо приучать детей отвечать на вопросы,
связанные с содержанием произведения, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения
правильно сформулировать вопросы. Это нужно для того, чтобы помочь детям
выделить главное - основные события произведения, действия главных героев, их
поступки и взаимоотношения. Заставить ребенка думать, размышлять, приходить к
правильным выводам может заставить только правильно поставленный вопрос. При
чтении стихотворений выделяют музыкальность, ритмичность, напевность
стихотворений, подчеркивают образные выражения, развивают у детей способность замечать богатство и красоту
русского языка.
В старшей группе при восприятии содержания литературных произведений детей учат замечать
выразительные средства. Дети 5-6 лет способны более глубоко осмысливать
содержание литературного произведения,
осознавать особенности художественной формы.
К этому возрасту, они уже могут различать жанры литературных произведений и некоторые
специфические особенности каждого жанра. Чтобы дети могли понять и
почувствовать художественные достоинства
сказки и глубокое идейное содержание, необходимо чтобы им полюбились и надолго
запомнились поэтические образы. При ознакомлении детей с произведениями стихотворного жанра,
необходимо помочь ребенку почувствовать напевность и красоту стихотворения.
Глубже осознавать его содержание. Вопросы по прочитанному произведению должны
определять понимание ребенком основного содержания, а также умение оценивать
поступки и действия героев.
В подготовительной группе стоят задачи
воспитывать любовь у детей к художественной
литературе, книге, умение чувствовать художественные образ; развивать поэтический слух
(способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи,
интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и
понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений). Необходимо проводить
такой анализ литературных произведений, при
котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности,
чувствовать образность языка сказок, рассказов.
языка. При этом развивается чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова, потому что сказки оказывают свое влияние на язык ребенка.
Исчерпывающую оценку сказки дал К. Д. Ушинский: «Народная сказка читается детьми легко уже
потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же
слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое,
стройное, полное движения, жизни и интереса».
Художественная литература открывает и
объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир
человеческих чувств и взаимоотношений.
«Детская книга при всей ее внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство – детская книжка!».
Л. Токмаков
Советы родителям
- Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо
выполнять перед зеркалом. Ребёнок должен видеть движения языка. У взрослых
артикуляция – автоматизированный навык, а ребёнку необходимо через
зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
- Если некоторые упражнения не будут получаться с
первого раза даже у взрослых, необходимо повторить их вместе с ребёнком,
признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе
попробуем».
- С ребёнком нужно заниматься ежедневно по 5-7 минут.
- На одном занятии не следует давать больше 2 – 3
упражнений.
- Инструкции надо давать поэтапно, например:
улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к
бугоркам за верхними зубами и т. д.
- Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего
в виде сказки.
Звуки С, С',
З, З', Ц.
«Заборчик».
Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребёнку, как это сделать, надо про себя произносить звук [и]) Удерживать в таком положении губы под счёт от одного до пяти – десяти.
1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы. 2. Если ребёнок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.
Растяну я, как лягушка.
«Дудочка».
Вытянуть сомкнутые губы вперёд трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
1. Следить, чтобы при вытягивании губ вперёд не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты. 2. Если ребёнок не умеет вытянуть губы вперёд, предложите ему дотянуться губами до конфетки, находящейся на расстоянии 1,5-2 см от губ, и взять её губами.
Губы сложим в трубочку –
На дудочку похоже.
Подудеть на дудочке
Без дудочки мы можем:
Ду, ду, ду-ду-ду!
«Накажем непослушный язычок».
Рот приоткрыть, положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки: пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5 – 10.
1. Следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. 2. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. 3. Боковые края языка касаются углов рта.
«Блинчики на тарелочке». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу (тарелочку) и удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5 – 10. Это упражнение необходимо давать сразу же после упражнения «Накажем непослушный язычок», т. к. мышцы языка очень хорошо расслабляются и язычок становится широким.
При выполнении упражнения «Блинчик на тарелочке» необходимо следить за тем, чтобы не подворачивалась нижняя губа, язычок не высовывался далеко. Он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка касаются углов рта. Первоначально можно помочь язычку удержать нужное положение с помощью ложки (ребёнок может делать это сам).
«Качели».
Рот открыт. Язычок тянется к верхним/нижним резцам (к верхней/нижней губе; к носу, а потом к подбородку – это разные «уровни сложности» и сможет ли ребёнок выполнить варианты этого упражнения зависит от тренированности речевого аппарата). Во время выполнения этого упражнения необходимо обращать внимание ребёнка на то, что, когда язычок тянется к носу, хорошо видны нижние зубы, а к подбородку – верхние зубы. Это упражнение полезно тем, что одновременно с работой язычка и подъязычной связки в работу активно включаются губы.
«Почистим зубы».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык не сужался, останавливался у верхнего края зубов и не выходил за него, губы находились в положении улыбки, нижняя челюсть не двигалась.
«Горка».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.
Звуки Ш, Ж.
«Заборчик».
«Дудочка».
«Окошко».
Приоткрыть рот. Губы вытянуть окошечком вперёд. Хорошо видны нижние и верхние зубы. Зубы сомкнуты. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
«Накажем непослушный язычок».
«Блинчики на тарелочке».
«Чашечка», «Ковшик».
Улыбнуться, приоткрыть рот, загнуть края широкого языка. Язык образует «чашечку». В таком положении язык удержать под счёт от 1 до 5 – 10. Это упражнение необходимо давать сразу же после упражнения «Блинчики на тарелочке».
«Качели».
«Вкусное варенье».
Рот приоткрыт, широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
«Маляр».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад-вперёд (от зубов к горлу и обратно).
«Лошадка».
Улыбнуться, показать зубы, открыть рот и пощёлкать кончиком языка, следить чтобы нижняя челюсть не двигалась, работал только язычок. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«Грибочек».
Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать нижнюю челюсть.
Хороших результатов при выполнении этого упражнения можно добиться, если предложить его сразу, после упражнения «Лошадка». Следить, чтобы средняя часть языка не провисала, а хорошо присасывалась к нёбу, чтобы верхние и нижние зубы были видны.
«Фокус». Рот приоткрыт, язык «чашечкой» высунуть вперёд и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа.
Выполняя это упражнение, важно следить, чтобы дети не дули на нижнюю губу.
Звуки Л, Л'.
«Накажем непослушный язычок».
«Блинчики на тарелочке».
«Качели».
«Вкусное варенье».
«Лошадка».
«Индюк».
Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперёд-назад, стараясь не отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала в медленном темпе, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл.
Звуки Р, Р'.
«Иголочка».
Рот открыть. Язык высунуть далеко вперёд, напрячь и сделать его узким. Следить, чтобы во время выполнения упражнения хорошо были видны верхние и нижние зубы. Если ребёнку трудно – можно предложить дотянуться до конфетки.
«Качели».
«Вкусное варенье».
«Чистим зубки».
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы, делая движения языком снизу вверх.
1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. 2. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней зубов.
Чисти зубы, чисти зубы
И снаружи
И внутри,
Не болели чтоб они.
«Маляр».
«Лошадка».
«Грибочек».
«Гармошка».
Рот открыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Следить, чтобы верхние и нижние зубы были хорошо видны.
«Молоточек».
Рот открыть. Хорошо видны и верхние и нижние зубы. Поднять широкий передний край языка за верхние зубы и стучать не отрываясь по бугоркам (альвеолам): д-д-д. Добившись чёткости и точности выполнения этого упражнения и выработав длинную воздушную струю, легко можно поставить звук Р. Чтобы нижняя челюсть не двигалась, ребёнок может поместить свой пальчик в уголок рта (не кусает его, а лишь слегка зажимает; а в уголок рта – потому что нужно оставить место для движений языка).
Комментариев нет:
Отправить комментарий